“教学不是知识的单向输出，而是师生心灵的同频共振。心里装着学生，课堂才有温度，说课才有感染力。”去年5月，上海市静安区大宁国际小学西校语文学科教师张晨晖老师，在团队共同托举下，获得第六届上海基础教育青教赛小学语数外类一等奖。
回望十余年教育生涯与青教赛历练，她觉得，教学是一门永无终点的艺术，每一次设计都要站在学生的角度精心雕琢，每一个环节都值得为了学生成长反复推敲。平台支撑、团队协作、专业引领、后勤保障等全方位的护航，让她更有了底气与自信。“青教赛像是一束光，照见了课堂的远方，也照亮了我的育人初心。学科教的不仅是语言文字，更是文化传承、心灵滋养的过程。”

备赛教学两不误，在极限磨砺中绽放光芒
“同学们，把老师黑板上这些词连接起来，你们讲讲青蛙为什么要卖泥塘？它都做了哪些事情？”青教赛上抽到《青蛙卖泥塘》这一课，面对着台下的评委，张晨晖镇定发挥，充满童趣的课堂氛围、蕴含巧思的板书设计、自然流畅的互动交流，让她拿到小学语数外类一等奖的好成绩。
“互动是课堂的生命力。”张晨晖为参赛准备的10节课都以此为指引，凝结着团队的共同努力和智慧。“要兼顾学术深度与教学创意，要符合课标要求，又要有温度、有启发。”她讲道，“学校组建了备赛团队，成了我最坚实的后盾”。在上一届比赛中获得二等奖的顾芸老师，更是将参赛经验毫无保留地传授给她。“我们以顾老师部分课程文本为模板，进一步更新和打磨细节，更强调以学生为本。通过设计小组合作、课堂讨论、实践探究等活动，让学生主动参与，鼓励他们大胆表达想法，在交流碰撞中深化知识理解。”
“10篇课文经过多轮强化演练，我觉得已经理解了教学意图，可演课时还是会出现前后环节不连贯的问题。”张晨晖说，因为每篇课文虽然内容不一样，但是主题、训练要素是基本相同的。为了加深理解，在语文大组长孙艳赟老师的指导下，她和团队老师共同策划出一张张思维导图，简明扼要地梳理出10堂课背后的理念和策略。
“张老师准备的是二年级的比赛内容，同时要兼顾自己带的一年级班级的教学和管理。”年级部长鲍菲娜老师是张晨晖备赛阶段的工作支持者和陪伴者，也见证着她的一心多用。“张老师不是比赛第一，而是班级第一！比赛内容、班级管理，还有班级文化建设项目，以及平时的活动指导、家校沟通，她一样都没落下。如此繁忙，还能把班级打理好、课上好，太不容易了。”在大家眼里，从穿着厚重冬装直到换上清凉夏装，课余时间见到张晨晖都是在磨课。“冲刺的一个半月里，几乎每天备课到晚上十一二点，每个双休日都是从早十点忙到晚十点的节奏……”付出终有回响，学校语文教师孙艳赟、顾芸都曾参加过青教赛并获奖，当接力棒传到张晨晖手上，她不负众望地又一次获得了该赛事的好成绩。

将赛课“标准”变成“常态”，培养学生主动生动地表达
十年的教育实践与青教赛全方位的淬炼，让张晨晖对教育本质有了更深刻的思考。对于“儿童视角”“互动共振”“精准打磨”“学以致用”等备赛“标准”，她希望今后更深地融入语文教学与青年教师带教工作，让其成为“新常态”。
“备赛时强调单元化教学设计思路，希望每篇课文紧扣单元教学要素，通过一组课文学习后，让孩子获得一些策略性的知识，帮助他们实现能力迁移。”分管语文教学的沈正亭老师讲道，张晨晖备赛时是立足单元进行结构化的教学设计，这也正是学校语文教研团队正在积极探索的方向。她介绍，“读写融合”是学校攻关的一大课题，希望孩子们通过向作者学习表达，学会主动地、生动地表达自己。“对于低年级同学而言是讲故事的能力，高年级学生则是主动表达自己的观点看法。”
“尊重个性、涵养习惯、共育成长”，在张晨晖十余年班主任工作中，这是她不变的带班理念。在深耕低年段语文教学中，形成的“情境化+互动式”教学风格，让她的语文课堂兼具温度与智趣，在赛场也得到充分印证。为此，她翻阅大量儿童绘本、动画短片，学习儿童化表达与呈现形式。枯燥的拼音符号变成了学生喜爱的“卡通形象”与“互动游戏”，学习效果显著；结合学生兴趣与认知，她将抽象汉字与生活情境、趣味游戏结合，让学生既快速掌握汉字，又培养了主动学习能力与创新思维。
一年级处于幼小衔接阶段，学习兴趣与习惯养成很重要。“对于注意力较薄弱的小朋友，我会用游戏策略实时吸引他们的注意力；对内心敏感的学生，多倾听和鼓励他们大胆表达想法；对调皮的孩子，通过关注和引导，培养起好的听课习惯；还要帮助学生树立正确的金钱价值观念，在班务中培养学生自主管理能力。”班级日常点滴中，处处浸润着张晨晖“以爱心润泽童心，以语文启迪智趣”的教育主张。针对小朋友活泼好动的特点，她还带头玩起萝卜蹲游戏，让学生们的课间更有趣味和秩序；在班级文化建设项目中，通过课间折纸培养孩子们的动手能力和思维能力——“来，我们大家用纸折只青蛙、小鱼还有池塘，组合在一起讲个故事吧。”她带着学生在劳动研学、劳逸结合过程中，体会团队协作的乐趣。

赛课技巧中感悟育人之道让教育的温度薪火相传
从“教知识”到“育全人”，从“教师中心”到“生生共同体”，从“经验教学”到“数据循证”，张晨晖从竞赛技巧中不断总结思索育人之道。尤其是青教赛过程积累的“精准打磨、针对性指导”经验，以及备赛团队“聚焦问题、迭代优化”模式，深深启发着她。作为教研组长，她结合备赛经历，主动分享教学设计思路与方法，从课标解读、教材分析到目标设定、环节设计，再到方法选择、评价运用，细致指导多位青年教师成长。
高标准、严要求，是学校语文组一脉相承的理念。“我还记得刚从教不久，在外校上一节展示课《狐假虎威》时的情景。”张晨晖回忆道，因为课前多次修改，教学设计意图没有完全内化，教学环节就乱了。“课后，我的带教师父陈娟娟副校长严厉指出，不管你做了多少次的改动，都要把内容牢牢记下来。”伴着有些委屈的眼泪，职业规范的第一课从此在她心里扎下了根。如今，张晨晖带徒弟，也秉承严管厚爱的方式。“遇到偏内向的徒弟，不太敢说、不敢问，我作为师父就要主动往前一步——‘你今天上课感觉怎么样？平时要多跟搭班老师交流，才能更好地了解学生、管理班级’。”“你课堂上声音比较轻，这次课上缺少了跟学生眼神的互动。”“你要遵照学生一天中注意力分布特点，来安排教学进度。”
张晨晖“手把手”地教经验、“面对面”地做示范，不仅仅通过听课、评课、座谈等方式促进语文教学，还全方位地为青年教师赋能——如何组织班级活动，如何管理学生学习时间，如何与家长沟通……她无私地将自己的教学经验和班级管理心得分享给新进教师，为学校教育教学注入更多活力。

【来源：劳动观察】

                  声明：此文版权归原作者所有，若有来源错误或者侵犯您的合法权益，您可通过邮箱与我们取得联系，我们将及时进行处理。邮箱地址：jpbl@jp.jiupainews.com